小１プロブレムは、幼児期を引きずって入学してきた子どもたちが引き起こす、集団「未形成」・社会性未成熟の問題です。小１プロブレム世代の特性を理解し、生かしていくことで、子どもたちは驚くほど成長していきます。では、具体的にどのような視点で、どんな取り組みをしていけばいいのでしょうか。「就学前教育と学校教育の段差を克服し、学びをつなぐ」スタートカリキュラムの実践事例も、詳しく紹介します。また、小１プロブレム世代の保護者の子育ての悩みや、学校園へのニーズについても、調査をもとに分析しました。家庭と学校園の協働子育てについても、紹介します。
もくじ情報：第１部　小１プロブレムの今、ここから（小１プロブレムの「発見」とその克服；段差とはなにか；子ども・教職員・保護者の今～二つの小１プロブレム・アンケート調査から；「くぐらせ期」とスタートカリキュラム；遊びと学びをつなぐスタートカリキュラム）；第２部　就学前教育と学校教育をつなぐスタートカリキュラム実践（遊びと学びをつなぐスタートカリキュラム；人間関係づくりプログラムでつながるスタートカリキュラム；多文化共生教育でつながるスタートカリキュラム；特別支援教育でつながるスタートカリキュラム；食育でつながるスタートカリキュラム）

新保　真紀子(シンポ　マキコ)
徳島県に生まれる。大阪大学文学部卒業後、大阪府内中学校教員・大阪府人権教育研究協議会事務局長・大阪市立大学や近畿大学等の非常勤講師を経て、神戸親和女子大学発達教育学部教授（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）