北海道から鹿児島まで全国各地の教師が、小・中学校双方から、校内研修の「日常的な最前線」を具体的に提案。通年での校内研修の取り組みに加え、喫緊の課題である生徒指導や英語学習に特化した校内での研修、子どもとの『学び合い』に活路を見出そうとする取り組みなど、通年で取り組む形とはやや違うものも、「取り組みの最前線」としてまとめられている。
もくじ情報：校内研修の「日常的な最前線」はどの辺りにあるのだろう？；カタルシスとクリエーション；「校内研修＝モチベーションが高まる」に向けて、はじめの一歩；ワークショップ型のレポート検討中心に学習集団づくりプランを完成させていく研修計画；ワークショップ型職員研修で、話し合う学校風土をつくる；授業力アップで子どもを伸ばす校内研究へ；子どもと学び合う授業研究―児童参加型協議会の実践；粘り強いコミュニケーションで生まれる共通理解；同僚から学び、校外講師の飛び込み授業から学ぶ；「研修の日常化」を目指した校内研修のあり方；「ワークショップ疲れ」を意識する―“ねらい”と“状況”を分析した場づくり；自らの学びを再構成する場としての校内研修

石川　晋(イシカワ　シン)
１９６７年生まれ。北海道旭川市出身。１９８９年北海道教育大学旭川校卒業。２００３年同修士課程修了。２００９年河東郡上士幌町立上士幌中学校赴任（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）