越境を課される時代の“読み”“書き”“聞き”“話し”“考える”力。教育心理学・認知科学研究に基づいた大学教育論。
もくじ情報：第１部　プロローグ（大学における説明の教育とは：「越境の説明」の提案；「越境の説明力」育成の社会的背景と理論的展開）；第２部　「越境の説明力」を築く実践と理論（リーディング：読みにおける２つの越境；リスニング：「きく」力を涵養するプログラムの探求；ノートテイキング：越境の手段；ライティング：問題設定と論述のメカニズムとその支援；プレゼンテーション：多声的プレゼンテーションの概念と訓練手法；ディスカッション：学問する主体と学び合う社会を狙う；プロジェクト：日常への関心から出発する越境の説明力の構築；インターンシップ：フレイレの教師論からみた越境の説明；異文化間コミュニケーション：日本語教師教育からみた「越境の説明」育成の可能性；オンライン・コミュニケーション：インタフェース改善とリテラシー育成；セルフ・リフレクション：振り返りを共同の環のなかで捉える）；第３部　エピローグ（自己‐他者の構図からみた越境の説明：アクティブラーニングの潮流に位置づけて；越境の説明をはぐくむ教授学習の原理を求めて；「越境の説明」再検証：大学教育の未来へ）

富田　英司(トミダ　エイジ)
愛媛大学教育学部准教授