資質・能力の三つの柱の一つである「思考・判断・表現力」。「判断のしかけ」を切り口にその力を育てながら「主体的・対話的で深い学び（アクティブ・ラーニング）につながる教科書教材に合わせた小学校国語科の学習課題を導入・展開・まとめの授業展開例とともに紹介。

「深い学び」は「よい学習課題」から始まる！教材別学習課題と授業展開例ですぐ実践できる！
もくじ情報：序章　「主体的・対話的で深い学び」を実現する学習課題と授業づくり（「深い学び」の実現を志向するアクティブ・ラーニング；「演出的読解方法」が導く文学作品のダイナミックな読み―「学習課題」開発の新たな視点）；１章　「深い学び」を実現する文学教材の学習課題と授業づくり（文学教材の学習課題とアクティブ・ラーニング；文学教材の学習課題とアクティブ・ラーニングの授業づくり）；２章　「深い学び」を実現する説明文教材の学習課題と授業づくり（説明文教材の学習課題とアクティブ・ラーニング；説明文教材の学習課題とアクティブ・ラーニングの授業づくり）

中洌　正堯(ナカス　マサタカ)
兵庫教育大学名誉教授。元兵庫教育大学学長。全国大学国語教育学会等会員、日本国語教育学会（理事）。国語教育探究の会顧問、国語論究の会代表。国語教育地域学の樹立を目ざし、「歳事（時）記的方法・風土記的方法」を提唱する