「教えて考えさせる」とは「教師の説明」「理解確認」「理解深化」「自己評価」という４段階の授業構成によって理解を伴った深い習得を目指す授業設計論です。教師が教えること、子どもに考えさせることのバランスを重視した問題解決型授業の具体例をまとめました。

教え込む受容学習や丸暗記学習はまずい。探究的に発見させていたら時間がかかる。教える＋問題解決学習で理解を深めよう！
もくじ情報：序章　「教えて考えさせる授業」と中学校国語科授業づくりの趣旨（「教えて考えさせる授業」の背景；「教えて考えさせる授業」とは　ほか）；第１章　１年生の「教えて考えさせる授業」づくり（「ダイコンは大きな根？」中心文を見つけて段落の要点をまとめよう；「今に生きる言葉／故事成語『矛盾』」「訓読文」から古典特有のリズムをつかもう　ほか）；第２章　２年生の「教えて考えさせる授業」づくり（「気持ちを込めて書こう　手紙を書く」形式に沿って礼状を書こう；「字のない葉書」邦子から父へ宛てた手紙を書こう　ほか）；第３章　３年生の「教えて考えさせる授業」づくり（「場に応じた言葉遣い」（自作教材）正しい言葉遣いで的確に話そう；「推敲して、文章を磨こう」下書きを推敲してよりよい文章にしよう　ほか）

市川　伸一(イチカワ　シンイチ)
東京大学大学院教育学研究科教育心理学コース教授。１９５３年生まれ。東京大学文学部卒業。文学博士。内閣府「人間力戦略研究会」主査、日本教育心理学会理事長等を歴任。中央教育審議会教育課程部会委員