体育における学びのデザインの手順を２学年ごとに分け，４月から１２ヶ月分配列して紹介。２０２０年実施の新学習指導要領完全対応。

「体育の学び」をどうデザインするか！？２０２０年全面実施の新学習指導要領に完全対応。３６の「学びのデザイン例」を収録した珠玉のアイディア集。低・中・高学年別に、４月から１２ヶ月分を配列して紹介。教科書不在の小学校体育における「学びのデザイン研究」の手引書。
もくじ情報：第１章　「体育における対話的学び」のデザイン（「主体的・対話的で深い学び」の登場；「主体的・対話的で深い学び」と「対話的学びの三位一体論」の学習論　ほか）；第２章　『学びのこよみ』―学習課題一覧と活用例（『学びのこよみ』の見方；小学校体育科の学習課題一覧　ほか）；第３章　『学びのこよみ』―小学校体育科の授業と学びのデザイン（４月：体つくり運動系のデザイン―応答的で対話的な身体としての体操（体つくり運動）の学び；５月：陸上運動系のデザイン―種目のおもしろさを大切にした競争型・達成型の学び　ほか）；第４章　『学びのこよみ』へのコメント（体育科教育学から見た『学びのこよみ』；運動学習科学から見た『学びのこよみ』　ほか）

岡野　昇(オカノ　ノボル)
三重大学教授。名古屋大学大学院教育発達科学研究科修了。博士（心理学）。石川県公立小学校教諭、三重大学講師・准教授を経て、現職。専門分野は、体育科教育学、学校教育学