コンピテンシー・ベイスの授業で、どんな状況下でも学びを止めない。全国の小・中学校に見る「学びの本質」１５の提案。
もくじ情報：第１章　ポスト・コロナショックの授業づくりにおける三つの問い（第一の問い　どうすれば、時数不足の下でも子どもに質の高い学びを保障できるか？；第二の問い　どうすれば、子どもの学びを止めない学校とすることができるか？；第三の問い　どうすれば、子どもをアクティブ・ラーナーに育てることができるか？）；第２章　時数不足の不安を払拭するコンピテンシー・ベイスの授業づくり（オーセンティックにアレンジした教科書の学び；実生活に即して、探究的に、シンプルに；子どもの文脈を中心としたテーマ学習の実際；「見方・考え方」を生かして軽重をつける；創出と受容、転移をコアにした教科融合カリキュラムの開発；解説）；第３章　どんな状況下でも子どもの学びの止めない学校づくり（オンライン学習の導入を契機とする授業と家庭学習の新たな連携；子どもの学びを支えるオンライン授業の取組；ポスト・コロナにつなげるオンライン・クロスカリキュラムの取組；個が自律的に学ぶ単元内自由進度学習；家庭学習にも探究を；解説）；第４章　子どもをアクティブ・ラーナーへと育て上げる教師の支援（「学習法」で自律した学習者に育てる；主体的・協働的に学ぶ子どもに育てる；共通した学び方が生み出す学校文化；自己学習力を高める取組；社会を変革できる子どもに育てる；解説；コンピテンシーは個人と社会のＷｅｌｌ‐ｂｅｉｎｇのために）