内容紹介：教師の教えたいことを子供が学びたいことに変える「学びの文脈」。この「学びの文脈」を創り、「個別最適な学び」・「協働的な学び」という観点から学習活動の一層の充実を図る学級づくり・授業づくり・学校づくりの事例を通して、令和の日本型教育の在り方を探ります。
もくじ情報：第１章　令和の日本型教育が目指す子供の学びの姿（「個別最適な学び」を創る主体は誰か；「協働的な学び」の根底にあるもの　ほか）；第２章　「個別最適な学び」「協働的な学び」と「主体的・対話的で深い学び」（「主体的な学び」につながる「個別最適な学び」；「対話的な学び」と重なり合う「協働的な学び」　ほか）；第３章　「個別最適な学び」「協働的な学び」の文脈を創る（学びの文脈を創るとは；学びの文脈を可視化し見える化する“Ｌｅａｒｎｉｎｇ・Ｍｏｕｎｔａｉｎ”　ほか）；第４章　「個別最適な学び」「協働的な学び」の文脈を創る実践プラン（学級づくり；授業づくり　ほか）

樺山　敏郎(カバヤマ　トシロウ)
大妻女子大学教授。元文部科学省国立教育政策研究所学力調査官（兼）教育課程調査官（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）