ＣＥＦＲからＣＥＦＲ‐ＣＶ、何が同じで何が違うかわかる。ＣＥＦＲ利用者からのリアルな声を反映。教育実践のための７つのアイデアを提案。
もくじ情報：第１章　ＣＥＦＲ‐ＣＶの基盤となる考え方；第２章　ＣＥＦＲ‐ＣＶ全体に関わる共通の更新ポイント；第３章　“コミュニケーション言語活動”“コミュニケーション言語能力”で更新されたこと；第４章　「手話」について更新されたこと；第５章　「仲介」について更新されたこと；第６章　ＣＥＦＲ‐ＣＶを参照した七つのアイデア

奥村　三菜子(オクムラ　ミナコ)
ＮＰＯ法人ＹＹＪ・ゆるくてやさしい日本語のなかまたち、副理事。１９９０年代から主に海外の教育機関において日本語教育および継承日本語教育に携わる。１９９９年に赴任したドイツでＣＥＦＲと出会い、以来、ＣＥＦＲを参照した教育実践、研究活動、ワークショップ等を行う。２０１３年以降は、日本の日本語教育機関でＣＥＦＲを応用した教育実践や教師研修等を行っている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）