『不登校３４．６万人』が意味することとは？育ちの法則を無視した教育改革の中で苦しむ子どもたち。教育虐待・早すぎる英語教育・「学習」と「学び」のちがい。親の自己変革の道すじは。「治す心」は親中心・「ケアの心」は子ども中心。
もくじ情報：プロローグ　「心の傷」という視点から見えるもの；第１章　「心の傷」としての不登校（不登校の実態）（「心の傷」それは不登校理解のキーワード；不登校は命の問題―松本俊彦氏の研究に学ぶ「心の傷」；わが子の「不登校」に直面して親たちが考える本質的な問題）；第２章　子どもの心が傷つく要因とは―子どもの育ちと公教育の変質―（子どもの言葉に表れた「心の傷」；「心の傷」の背後にあるもの）；第３章　育ちの法則を無視した教育改革の中で（人格の形成より人材の養成；不登校の親と子どもが感じる学校への違和感とは；能力主義の教育を下から支える方法としての管理）；第４章　不登校の子どもと歩む親たちの想いに学ぶ（二つの比較を乗り越えてこそ―不登校、それは家庭に助けを求めた子どもたちの姿―；親の自己変革に見る三つの心のステージ；親と子どもの育ちなおしに学ぶ）；エピローグ　「心の傷」の癒しと育ちなおし

広木　克行(ヒロキ　カツユキ)
１９４５年、樺太生まれ、東京都立大学卒。東京大学大学院博士課程単位取得。専門は教育行政学・臨床教育学。長崎総合科学大学教授、神戸大学教授、大阪千代田短期大学教授・学長を経て、現在神戸大学名誉教授。東京、長崎、兵庫など各地の不登校・登校拒否を考える親の会相談員（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）