民主主義に根差した自律的な生き方をつくり出すために、美術教育は何ができるのか。―約百年前の教育理論から、その解が導かれる。
もくじ情報：第１部　芸術教育の原理と方法（想像と表現（一八九六年）；教育における美的要素（一八九七年）；教育における芸術（一九一一年）；個性と経験（一九二六年））；第２部　美学・芸術心理学（美的感覚（一八八七年）；情動的思考（一九二六年）；芸術哲学（一九三八年））；第３部　美術館教育（バーンズ財団除幕式での献辞（一九二五年）；『ルノワールの芸術』への序文（一九三五年）；装飾芸術博物館の教育的機能（一九三七年）；私たちの遺産としての芸術）；第４部　民主主義の文化形成論（教育における教養と産業（一九〇六年）；教育における社会的目的（一九二三年）；政治と文化（一九三二年）；創造的な民主主義―目の前にある課題（一九三九年））；第５部　バーンズ財団の芸術教育論（トーマス・マンロー　美術教育のための建設的プログラム（一九二五年）；アルバート・Ｃ・バーンズ、ヴィオレッテ・デ・メイジア　方法（一九三五年）；視ることを学ぶ（一九三五年）；表現と形態（一九三五年）；経験と成長（一九三五年））

デューイ，ジョン(デューイ，ジョン)
１８５９‐１９５２。アメリカの哲学者、心理学者、教育学者。アメリカ心理学会、アメリカ哲学会、全米幼稚園協会の会長、進歩主義教育協会の名誉会長、全米教育学会の終身名誉会長などを務める。バーモント州バーリントン出身。ジョンズ・ホプキンス大学で１８８４年に博士号を取得したあと、ミシガン大学（１８８４年～１８９４年）、シカゴ大学（１８９４年～１９０４年）、コロンビア大学（１９０５年～１９３０年）で教鞭を執った。子ども中心の学習を重視する進歩主義教育運動のリーダー的存在であり、児童労働や人種差別など多くの社会問題に積極的に取り組み、女性参政権や学問の自由を擁護した。１９１９年に来日しており、日本とも関わりが深い