障害教員が主張した「異在労働」を起点に、社会構成員が相互に支援・協力し合って必要かつ有用な価値を産み出していく「能力」のあり方＝「能力の社会モデル」を構想。差別の根拠としての「能力」を根本から問い直し、障害者を含むすべての「ふつうの人（私たち）」にとっての「異なる在り方」の社会を展望する。差別を無くし人間の自由と平等、尊厳と人権保障を実現していくことが、近代社会の目標とされてきた。だが、その中で唯一の例外が「能力」であった。
もくじ情報：第１部　障害教員運動史研究の課題（なぜ障害教員運動史研究なのか；障害教員運動史研究の動向と先行研究；障害教員の雇用実態と制度）；第２部　日本における障害教員運動の歴史（近代学校草創期の障害教員；教職の門戸開放を求める運動；中途障害教員の職務継続・復職を求める運動；障害教員に対する採用・賃金差別と裁判闘争　ほか）；第３部　障害教員運動の主張（「異在労働同一賃金」の可能性の条件；「能力の社会モデル」の視点からの検討課題の考察；障害教員運動の歴史が示すもの）

栗川　治(クリカワ　オサム)
１９５９年生まれ。早稲田大学第一文学部哲学専攻卒業。立命館大学大学院先端総合学術研究科博士課程修了、博士：学術。１９８２年から２０２０年まで新潟県の県立高校に教員として勤務。２０歳代後半に失明。全国視覚障害教師の会事務局長、「障碍」を持つ教師と共に・連絡協議会事務局長、日教組・障害のある教職員ネットワーク運営委員、内閣府障害者政策委員会専門委員、新潟県視覚障害者福祉協会副理事長、新潟市読書バリアフリー推進計画策定有識者会議委員など歴任。現在、同志社大学／日本学術振興会特別研究員（ＰＤ）、立命館大学生存学研究所客員研究員、東海大学文明研究所研究員、立教大学コミュニティ福祉学部兼任講師、新潟市障がい者施策審議会委員（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）