こんな「授業」がしたかった！子供たちの主体的・協働的な姿が「学びの質」を高める。子供たちは「算数」をどのように学ぶのか…そのヒントとなるＡＬ実践を多数掲載！
もくじ情報：序章　算数の授業　過去、現在、これから；第１章　算数科における主体的・協働的な学習（算数科における主体的に学習に取り組む態度；算数科における学び合い；数学的な考え方を育む学習指導の在り方と留意点；算数科における課題を解決する学習過程の工夫；算数科における「見通す・振り返る」学習活動；考えが深められたかを評価する）；第２章　実践！算数科「アクティブ・ラーニング」（アクティブ・ラーニングを目指した授業；子供の主体性を伸ばす授業「考えることの楽しさ」を目指した算数の授業；全員が一人一人を大切にして支え合う授業「全員参加の授業」を目指した算数の授業実践；自分たちで問題をつくる授業「岡崎・連尺モデルによる算数を楽しむ子」を目指した授業実践；ふきだし法を活用する授業「自ら問える子供を育てる」ことを目指した算数の授業実践；ＩＣＴを活用する授業　ＩＣＴを活用し、「確かな学力」の定着を目指した算数科学習；指導形態を工夫する授業１　ティーム・ティーチングによる指導の工夫；指導形態を工夫する授業２　「考えることの楽しさ」を目指した習熟度別指導の授業実践；複式の手法を取り入れる授業　自主的・積極的に学習する学習集団を育てる複式授業の実践）

笠井　健一(カサイ　ケンイチ)
文部科学省初等中等教育局教育課程課教科調査官。国立教育政策研究所教育課程研究センター。研究開発部教育課程調査官。小学校教諭、山形大学大学院講師を経て、現職（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）