３つの視点「深い学び」「対話的な学び」「主体的な学び」とのかかわりがよくわかるアクティブ・ラーニングの事例を、内容項目に沿って紹介。評価の基本的な考え方や、ポートフォリオ評価などの評価の具体的な手立てもくわしく解説しています。

３つの視点「深い学び」「対話的な学び」「主体的な学び」とのかかわりがよくわかる！評価の基本的な考え方や、ポートフォリオ評価などの評価の具体的な手立てもくわしく解説！
もくじ情報：第１章　アクティブ・ラーニングを位置づけた中学校特別の教科　道徳の授業づくり；第２章　アクティブ・ラーニングを位置づけた中学校特別の教科　道徳の授業プラン（自ら考え、判断し、実行し、責任をもつことを考えよう―自主、自律、自由と責任／スイッチ；大人になるってどういうことか考えよう―自主、自律、自由と責任／町内会デビュー；失敗にくじけず、次の目標に向かおう―希望と勇気、克己と強い意志／はい上がる姿に感動；高い志を抱き、真理を探究した生き方を考えよう―真理の探究、創造／人生を変えた一杯のみそ汁；幸せに気付かないのはＭＯＴＴＡＩＮＡＩ　感謝して生きよう―思いやり、感謝／ＭＯＴＴＡＩＮＡＩ；思いやりの心とはどのようなものか考えよう―思いやり、感謝／賢者の贈り物　ほか）；第３章　アクティブ・ラーニングを位置づけた中学校　特別の教科　道徳の授業の評価

柴原　弘志(シバハラ　ヒロシ)
昭和３０年、福岡県生まれ。京都大学教育学部卒業。京都市立山科中学校、向島中学校、深草中学校を経て、京都市教育委員会学校指導課指導主事（主として道徳・特別活動領域担当）。平成１３年から文部科学省初等中等教育局教育課程課教科調査官。その後、京都市総合教育センター副所長、京都市立下京中学校校長、京都市教育委員会指導部長等を経て、京都産業大学教授。平成２６年中央教育審議会道徳教育専門部会主査代理。平成２７年道徳教育に係る評価等の在り方に関する専門家会議副座長（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）