３つの視点「深い学び」「対話的な学び」「主体的な学び」とのかかわりがよくわかるアクティブ・ラーニングの事例を低・中・高学年とも内容項目に沿って紹介。評価の基本的な考え方や、ポートフォリオ評価などの評価の具体的な手立てもくわしく解説しています。

２７の授業プランを通してアクティブ・ラーニングの手法・授業の工夫がよくわかる！評価の基本的な考え方や、ポートフォリオ評価などの評価の具体的な手立てもくわしく解説！
もくじ情報：第１章　アクティブ・ラーニングを位置づけた小学校特別の教科　道徳の授業づくり；第２章　アクティブ・ラーニングを位置づけた小学校特別の教科　道徳の授業プラン（正しいと思ったことを実行しよう―低学年／善悪の判断、自律、自由と責任／うんどうぐつ；よいことか悪いことかをよく考えよう―低学年／善悪の判断、自律、自由と責任／だれのさくひんかな；「きちんとしたのびのび」を考えよう―低学年／節度、節制／かぼちゃのつる；正直のよさに気付こう―中学年／正直、誠実／ひびが入った水そう；自分の中にある正直さに気付こう―中学年／正直、誠実／まどガラスと魚；自分でやろうと決めたことは、最後までやり抜こう―中学年／希望と勇気、努力と強い意志／全盲の僕の夢　ほか）；第３章　アクティブ・ラーニングを位置づけた小学校特別の教科　道徳の授業の評価

押谷　由夫(オシタニ　ヨシオ)
昭和女子大学大学院教授。１９５２年滋賀県生まれ。広島大学大学院修了、博士（教育学）。高知女子大学助教授、文部科学省初等中等教育局小学校課教科調査官（道徳担当、１４年）を経て現職。日本道徳教育学会会長。心を育てる教育研究会を主催。専門は、道徳教育、教育社会学、教育学（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）