ＰＩＳＡ等の国際比較調査では、解決方法がひとつに定まらない問題に対して、自分のもっている多様な知識を結びつけて考え、深く理解して解決を導く力（「わかる学力」）が、日本の生徒は相対的に低いことが示されている。近年、この「わかる学力」を高めるためには、個人での取り組みと他者との協同を組み合わせた「協同的探究学習」が効果的であることがわかってきた。そこで本書では、協同的探究学習の理論を紹介するとともに、実際に長年授業に取り入れてきた名古屋大学教育学部附属中・高等学校でのさまざまな教科の実践を紹介し、その授業の展開と効果についてわかりやすく解説する。
もくじ情報：世界におけるこれからの教育―日本はどこに向かうのか；第１部　理念編―子どもの学びの質を高めるために（「わかる学力」と「できる学力」；「協同的探究学習」とは；探究の学びの意義；協同の学びの意義）；第２部　実践編―協同的探究学習の授業の実際（中学校国語「少年の日の思い出」―人物の心情について理解を深める；高等学校国語「せきをしてもひとり」―感情をどう表現するか；中学校数学「文字と式」―カレンダーの秘密を探る；高等学校数学「数列」―和から広がる世界；中学校理科「細胞分裂」―瞬間から時の流れを予想する；高等学校理科「酸化還元反応」―多面的にみる金属の性質；学びの質を高めるには―協同的探究学習の広がりと深まり）；一人ひとりの学びと育ちを支えるために

藤村　宣之(フジムラ　ノブユキ)
１９９４年京都大学大学院教育学研究科博士後期課程学修認定。博士（教育学）。東京大学大学院教育学研究科教授。専門：教育心理学、発達心理学