フランスの幼稚園での実践を参考に、２０１６年から子どもたちが探求の場を作り上げ、大人たちもその探求の場の一員として新たな学びを拡張。その学びのなかで「自分たちを生きづらくしているもの」を発見し、子どものみならず大人が変化していく―。自分たちの姿を見つめ直し省察を続ける保育者たちの姿を描いた、オルタナティブ教育の実践の記録。３つのルールで出来る！子どもとの関わり方に迷ったとき、非認知能力について知りたいときに読む本。
もくじ情報：第１章　「こどもの哲学教室」が始まった！子どもも大人も大混乱から「なにか」を見つけた（世界を変える「こどもの哲学教室」、私たちが変わる対話の力；「こどもの哲学教室」は「主体」の意味を理解する装置―ちゃんとさせたい大人たちとそれに付き合ってくれていた子どもたちの変貌）；第２章　実践事例―座りの悪さと気持ちのいい気づきがいったりきたり（大人にとっては「小さな親切」、でも子どもにとっては「大きなお世話」―「待つ」ことの意味とは、「こどもが主体」の意味とは；子どもの姿から、保育者自身が変わっていく。私たちは子どもたちになにかを教える者ではなく、子どもたちから学ぶ者　ほか）；第３章　ベテランとよばれるようになった自分の経験と向き合うことで生まれる気持ちのゆらぎ（私にとっての「こどもの哲学教室」とは？―それはおとなの私がしがらみから解放される場；大人がこじ開けようとしても開かない。子どもが自ら心を開く場、それが「こどもの哲学教室」　ほか）；第４章　子と親の「こどもの哲学教室」―子どもの思い、親の思い（「こどもの哲学教室」とＳ；「こどもの哲学教室」を体験して；「こどもの哲学教室」との出会い―親として教師として）

大谷　智光(オオタニ　チコウ)
１９６９年福島県いわき市出身。大阪市立大学大学院経営学研究科前期博士課程修了、修士（経営学）。証券会社勤務を経て起業、株式会社設立。２００４年社会福祉法人照治福祉会入職。事務長、摂津峡認定こども園園長を経て２０１５年より理事長。２０２０年しまもと里山認定こども園園長兼務。日蓮宗寺院住職、社会福祉士、保育士。１女２男の父。すべての子どもの幸せと地球平和を願う