内容紹介：子どもが自ら追究問題を見いだし、主体的な探究学習を進める問題解決的学習過程を土台とした、自己考察、他者考察を繰り返しながら粘り強く個の考えを確立する－「個別最適な学び」と「協働的な学び」を実現する９教科３６の授業事例について、詳しくご紹介します。
自己考察―自分の追究の成果や課題を分析することで足りなさに気づき、納得するまで追究をする。考えを深め、確固たるものにする。問題解決的学習過程―追究する問題を、子どもが自ら見いだすことで、主体的な探究学習が始まる。個人追究と協働的な学びで最適解に迫る。他者考察―最適解は独りよがりでは得られない。他者の考え方を分析し、子どもは新たな考え方を得る。追究は更に広がる。正解のない時代に“最適解”を。９教科３６実践掲載。
もくじ情報：第１章　総論編（研究主題にかける願い；目ざす子どもの姿；本研究における単元づくり；目ざす子どもの姿に迫るために）；第２章　教科編（国語科　言葉をとおして物事の本質に迫り、自らの言葉で新たな価値を紡ぎ出す；社会科　社会変革を目ざし、人々にはたらきかける；数学科　先見性をもち、変化に対応しながら新たな価値を創造しようと動き出す；理科　自然と生活とのつながりを見つめ、自然と共生する世界を築こうとする；音楽科　周りの人とともに音楽のある心豊かな生活を築こうとする；美術科　感性をもとに本質を見つめ、彩り豊かな生活を創り出す；運動やスポーツとの多様な関わりで心身ともに健康的な生活をデザインする；多様な幸せを実現し、持続可能な社会を創造するイノベーターとなる；国際的視野で世界を見つめ、世界の人々とともに生きる