学校文化が誇る「知性」や「能力」の切れ味は、若者が振りまわすナイフの切れ味と同じだ。「ナイフ＝自分」という自己喪失（＝非人間化）からどのように脱出するか。
もくじ情報：プロローグ　学びの再生―着地するために；１　学びからの大脱走がはじまった（岐路に立つ学校と社会；自らの学びをつくる力をどう育てるか；流れる水が河をつくる；学校リストラの時代とどう向きあうか）；２　学びの再生―離陸するために（世界と出会う若者たち―大学のある一般教養講座の試み；スカラベの世界）；３　自分の学びを創る―講座「学校と文化」（大学の窓から見た学びの風景；学びと文化―９８年１０月２０日；動詞「学ぶ」について―「学びと文化」９８年１０月２７日　ほか）；エピローグ　人は考える「能力」があるから考えるのではない

里見　実(サトミ　ミノル)
教育学専攻。国学院大学教員、自由の森学園協力研究者（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）