資質・能力基盤で時数を伸び縮みさせ、無理なく効果的に力を育む。「単元のまとまり」で描くための４つの観点。１．目標の明確化、２．言語活動の工夫、３．学習過程の工夫、４．他教科等との関連。
もくじ情報：第１章　新学習指導要領と「単元のまとまり」（新学習指導要領で求められる国語授業の姿；「単元など内容や時間のまとまり」を見通す）；第２章　「単元のまとまり」と時数コントロール（子供の側に立って授業を考えるということ；子供の学びと時数コントロール；子供の成長を見通した授業の工夫）；第３章　「単元のまとまり」で描く授業モデル（２年生「たんぽぽのちえ」を１０時間→７時間へ；２年生「スーホの白い馬」を１２時間→９時間へ；３年生「ことわざについて調べよう」を１４時間→１１時間へ；４年生「ごんぎつね」を１４時間→１１時間へ；６年生「学級討論会をしよう」を８時間→６時間へ；６年生「『鳥獣戯画』を読む」を６時間→５時間へ）

中村　和弘(ナカムラ　カズヒロ)
東京学芸大学准教授。愛知県生まれ。川崎市内の公立小学校教諭、東京学芸大学附属世田谷小学校教諭を経て、現職。専門は国語科教育学。中央教育審議会初等中等教育分科会教育課程部会国語ワーキンググループ委員、同言語能力の向上に関する特別チーム委員、文部科学省・学習指導要領等の改善に係る検討に必要な専門的作業等協力者（小学校国語）として、平成２９年版の学習指導要領改訂に携わる（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）