日本中で行われている研究授業と研究協議の方法は「イジメじゃないですか！？」若い教師のひと言から始まった研究授業と研究協議の大改革。「授業者を傷つけない振り返り会」や「授業見学用ワークシート」等の発明は、教科を超えて「授業」を中心にした「対話的な学び」を実現しました。
もくじ情報：１章　越ケ谷高校授業研究委員会物語―困難を様々な発明で乗り越えた４人の物語（プロローグ；仲間との出会いが創り出した活力；「研究授業・研究協議はイジメですよ！」　ほか）；２章　「振り返り会」の進め方（「授業者を傷つけない振り返り会」の目的と特徴；「振り返り会」の特徴；開始終了の時間を守る　ほか）；３章　現場に応じた様々な工夫と気がかり（授業見学週間を活性化した「見に来てくださいカード」；教員同士の対話を促進したクリップボードなどの工夫；「振り返り会」を設定しない方法　ほか）

小林　昭文(コバヤシ　アキフミ)
埼玉大学理工学部物理学科卒業。空手のプロを経て埼玉県立高校教諭として２５年間勤務して２０１３年３月に定年退職。高校教諭として在職中に、カウンセリング、コーチング、エンカウンターグループ、メンタリング、アクションラーニングなどを学び、それらを応用して高校物理授業をアクティブラーニング型授業として開発し成果を上げた。退職後、河合塾教育研究開発機構研究員（２０１３年４月～）、産業能率大学経営学部教授（２０１４年４月～）などの立場で実践・研究しつつ、年間１００回前後のペースで高校などの研修会講師を務めている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）