「社会に開かれた教育課程」の実現とはどうすることなのか。本書では、教育課程に関する基本的な課題について新学習指導要領をベースにしながら、「教育課程（カリキュラム）編成の改革」の視点をもって追究する。
もくじ情報：教育課程（カリキュラム）とは；日本の教育課程（カリキュラム）改革の動向；教育課程（カリキュラム）編成の原理；教育課程（カリキュラム）編成と学校図書館；数学科の教育課程（カリキュラム）の特質と課題；外国語科（英語）の教育課程（カリキュラム）の特質と課題；保健体育科の教育課程（カリキュラム）の特質と課題；音楽科の教育課程（カリキュラム）の特質と課題；道徳科の教育課程（カリキュラム）の特質と課題；総合的な学習の時間の教育課程（カリキュラム）の特質と課題；特別活動の教育課程（カリキュラム）の特質と課題；生徒指導と教育課程（カリキュラム）；進路指導・キャリア教育と教育課程（カリキュラム）；特別支援教育と教育課程（カリキュラム）；ＳＴＥＡＭ教育と教育課程（カリキュラム）；学校におけるカリキュラム・マネジメントの充実

竹田　敏彦(タケダ　トシヒコ)
同志社大学法学部法律学科卒業（法学士）、兵庫教育大学大学院学校教育研究科学校教育専攻生徒指導コース修士課程修了（教育学修士）、広島大学大学院文学研究科人文学専攻思想文化学・倫理学分野博士課程後期修了（博士（文学））／広島県公立中学校教諭、広島大学附属三原中学校教諭、広島県立教育センター指導主事・企画部長・副所長、広島県教育委員会事務局教育事務所所長、広島県公立中学校校長、広島大学附属学校再編計画室室長、尾道市立大学非常勤講師、広島大学大学院教育学研究科非常勤講師、広島国際大学心理科学部教授・教職主任、安田女子大学教職センター教授、安田女子大学心理学部教授、安田女子大学教育学部教授（２０２２年４月～）／日本道徳性発達実践学会常任理事、ＳＡＭＥ（学校と道徳教育）研究会代表、日本道徳教育方法学会会員、日本倫理学会会員、日本教材学会会員、日本教師教育学会会員（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）