「書けない」子供は、実は「読めていない」「読めていそう」だが、「書き切れていない」国内外の学力調査から明らかになった課題を整理した上で、層を重ねて「読むこと」と、目的に合わせて「書くこと」とを連動させる理論と実践を解説。
もくじ情報：１　国内外の学力調査における読解と記述に関する現状と課題（ＰＩＳＡ調査の記述式問題の特徴；大学入学共通テストで出題を検討していた記述式問題の設計；読解と記述の内容構造　ほか）；２　読解と記述の連動を図る基本的な考え方と授業事例の集成（重層的な読みと合目的な書きの連動とは；重層的な読みと合目的な書きとが連動するポイント；重層的な読みと合目的な書きが連動する小学校国語科の授業事例　ほか）；３　教科等横断的な視点に立った読解と記述―全国学力調査からのメッセージ（全国学力調査で何が問われているのか；小学校国語科の記述式問題―つまずきにどう対応するか；小学校算数科の記述式問題―つまずきにどう対応するか　ほか）

樺山　敏郎(カバヤマ　トシロウ)
大妻女子大学教授。元文部科学省国立教育政策研究所学力調査官（兼）教育課程調査官（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）