知識偏重型教育から概念形成型教育へ。「イイクニつくろう鎌倉幕府」とかつては覚えたものですが、今は、「イイハコつくろう鎌倉幕府」と覚えるらしいのです。それで、中身は変わるのでしょうか。地動説を学校で習ったのに、「太陽は東から上って西に沈む」と考えているのでは天動説のままです。言葉を知っているのは、知識の入り口の話です。同じ教科書で同じ授業を受けたのに、なぜ人間の能力は多様になってしまうのでしょうか。それは、考えるプロセスが違い、理解の質も違い、そのために成果も違うからです。それならば言葉・ことばを使って考えが深まった場合、成果もまた同じ言葉・ことばのままなのでしょうか。本書では、今話題の「概念型カリキュラム」を例にして、言葉の意味と概念との違いを検討してみます。
もくじ情報：第１章　サブジェクト・マター（教科内容）；第２章　一次元カリキュラムの教科課程；第３章　二次元カリキュラムの教科課程；第４章　三次元カリキュラムの教科課程；第５章　概念形成を支援する授業作り；第６章　大学の授業；第７章　概念型カリキュラムの教育優位性；第８章　個人的経験と理論が出会う時；第９章　内言２―形をなくした意味の世界

福田　誠治(フクタ　セイジ)
１９５０年岐阜県生まれ。１９７９年より４２年間都留文科大学に勤務。元都留文科大学学長、前都留文科大学理事長（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）