授業目標の明確化、その目標に向けたカリキュラム計画のデザイン、それらを評定する際の整合性チェック―授業を行う上で求められる様々な必要要素を分析できるツールがあると、教師自身のリフレクションが容易となり、さらなる教育の質向上へとつながる―。「何を／どのように学ぶか」という一見単純な二項をそれぞれ「４つの知識タイプ／６つの認知プロセス・カテゴリー」に分類し、それらを二次元マトリクス上に重ね合わせたタキソノミー（分類体系）という画期的フレームワークの活用法を示した名著が待望の邦訳！
もくじ情報：第１部　タキソノミー：教育の目標と生徒の学習（はじめに；目標の構造、具体性、および問題点）；第２部　改訂版タキソノミーの構造（タキソノミー・テーブル；知識次元；認知プロセス次元）；第３部　タキソノミーの活用例（タキソノミー・テーブルの活用；ヴィネットのはじめに；栄養のヴィネット；マクベスのヴィネット；足し算のファクトのヴィネット；議会が制定した条例のヴィネット；火山？ここ？のヴィネット；レポートライティングのヴィネット；教室での授業に関する長年の質問に対応する）；第４部　タキソノミーの概観（代替フレームワークとオリジナルとの関係；タキソノミーの構造に関する実証研究；未解決の問題）

中西　穂高(ナカニシ　ホダカ)
帝京大学先端総合研究機構特任教授、明治大学公共政策大学院兼任講師。東京大学理学部卒。米国ペンシルベニア大学大学院修了、都市計画学修士。東京工業大学大学院イノベーションマネジメント研究科修了、博士（学術）。通商産業省（現、経済産業省）入省、高知県副知事、内閣参事官、東京工業大学教授等を経て現職。研究テーマはテレワーク、クラウドソーシング、地域活性化、産学連携