教師の手立てをみとる。生徒の授業経験をみとる。ベテラン教師には確実に見えているのに言語化されにくい、教師と生徒の相互行為をいかに「みとる」か―エスノメソドロジー・会話分析の視点に基づいて、授業実践の方法から学習経験の把握、授業の振り返りの仕方まで、小学校から高校の事例で示した、本邦初のテキスト。
もくじ情報：Ｌｅｃｔｕｒｅ　授業実践をどう読み解くか？―相互行為として授業を見るということ；１　教師の働きかけを読み解く（授業会話を作り出す―「ガヤ」のコントロール；子どもたちの主体的な発言を引き出す―教師の発問構築技法と児童たちの発言機会；エピソードでひきつける―物語の語りによる規範の理解の促し；黒板を使って経験を再構成し共有する―振り返りにおける心情曲線の利用）；２　生徒の学びを読み解く（ペアで学習活動する―修復・修正を通じた英文法の習得；作品について語り合う・鑑賞する―生活科における子どもの世界；教科を横断して活用する―身体動作を定式化してアドバイスする）；３　授業を読み解いた後に（授業を分析的に振り返り、考察を次の実践に生かす）

五十嵐　素子(イガラシ　モトコ)
北海学園大学法学部教授。一橋大学大学院社会学研究科博士課程修了、博士（社会学）