ＯＰＰＡ論開発者＆ＯＰＰＡ論研究会会長が厳選した実践集、第３弾！ＯＰＰＡだから実現できる生徒主体の理科授業。生徒と教師を幸せにする中学校理科１０事例。エネルギー・粒子・生命・地球、どの領域の学習にも使える！教員研修の履歴としての活用例も解説。みずほリサーチ＆テクノロジーズとの共同研究「ＯＰＰシートを活用した非認知能力の推定・分析」にも注目！
もくじ情報：第１章　理論編（ＯＰＰＡ論は「問い」が命；中学校理科でＯＰＰＡを使うと何ができるのか；「新たな教師の学び」と教育観の転換―教師の専門的力量を高めるために；いま注目の非認知能力とは―ＯＰＰＡ論の可能性）；第２章　実践編（授業改善　生徒と教師をつなぐＯＰＰＡ―思いのズレを解消する手立て（２年「電流とその利用」）；授業改善　問いづくりから始める授業―ＯＰＰＡが促進する生徒主体の探究（２年「化学変化と原子・分子」）；概念の形成　科学的概念の形成を目指した授業づくり―生徒の事態に即した手立てを通して（２年「雲のできる仕組み」）；概念の形成　ＯＰＰシートを使えば慣性は難しくない！―素朴概念から慣性概念の獲得までを見取る（３年「慣性」）；メタ認知　自己評価によるメタ認知の育成―ＯＰＰシートは「学びの足跡」（２年「化学変化と原子・分子」）　ほか）

堀　哲夫(ホリ　テツオ)
山梨大学名誉教授・名誉参与。１９４８年愛知県生まれ。元山梨大学理事・副学長。一枚ポートフォリオ評価（ＯＰＰＡ）論の開発者