窮屈なセオリーから解放されよう。合言葉は楽創授業。教材研究は「Ｑの仕掛け」で教材を読むだけ。「問題」と「テーマ」で「？」と「！」を焦点化。「テーマ追求学習」で本気の対話が生まれる。
もくじ情報：第１章　子どもも教師も楽しい道徳科授業（子どもが、楽しいと感じる道徳って、どんな授業？；どのような道徳科授業であれば、先生たちは楽しいと思える？　ほか）；第２章　「Ｑの仕掛け」で教材を読み、「問題」をつくる（慣れれば、教材を読むだけで授業ができるようになる！；「Ｑの仕掛け」で教材を読む　ほか）；第３章　「５つの視点」と「道徳キーワード」で「テーマ」をつくる（「５つの視点」とは何か；「道徳キーワード」とは何か　ほか）；第４章　「？」「！」が飛び交う楽しいテーマ追求学習の実際（「テーマ追求学習」のススメ；「テーマ追求学習」の授業イメージ）

杉本　遼(スギモト　リョウ)
東京都足立区立足立小学校教諭。渋谷区立広尾小学校、東京学芸大学附属大泉小学校を経て、現職。教員１２年目。ＮＨＫ　ｆｏｒ　ｓｃｈｏｏｌｓモヤも屋編集協力者。（株）学研教育みらい道徳教科書・指導書編集。学習会「子どもも先生も楽しい授業を創る」をＬＩＮＥオープンチャットで運営。第２９回上廣道徳教育賞最優秀賞「児童が楽しさや考えの深まりを実感する、柔軟な道徳科の授業展開―児童の実態に合わせた『ロレンゾの友達』の３パターンの授業展開の検証」（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）