貧困　自己肯定感の低さ　トラウマ　虐待　ネグレクト　デートＤＶ　ヤングケアラー　暴力　支配と依存　アタッチメント形成不全。公教育だからこそ、子どもたちの抱える困難に立ち向かわなければ。教師たちの熱い挑戦が始まった―
もくじ情報：第１章　ルポ「『生きる』教育」（幸せへの権利、守られている？“小学校３年”；「『生きる』教育」とは　ほか）；第２章　「『生きる』教育」に取り組む（なぜ「『生きる』教育」が誕生したのか―暴力を「ことば」に変え、生い立ちを「誇り」とする；「『生きる』教育」と人権教育　ほか）；第３章　すべての子どもと大人に「『生きる』教育」を―「グリ下」、少年院の若者たちへの実践で学んだこと；第４章　公教育における「『生きる』教育」の意義（日本の学校における「生きづらさ」？；「『生きる』教育」誕生の経緯　ほか）

大久保　真紀(オオクボ　マキ)
朝日新聞編集委員。記者として、中国残留邦人や虐待を受けた子ども、性暴力被害者など、「声なき声」に耳を傾ける取材を重ねている。２０２１年度日本記者クラブ賞受賞