内容紹介：学びのユニバーサルデザイン（ＵＤＬ）で、これまで学ぶことが難しかった子が学べるようになる！一人一人が最適な学び方を主体的に選択し、舵取りができる力をつける環境づくりから教師の考え方、それぞれの学びのＧＯＡＬまでのサポートについて丁寧に解説しました。
ＵＤＬで子どもが自分に合った方法で主体的にＧＯＡＬを目指す！ＵＤＬは、アメリカのＣＡＳＴ（Ｔｈｅ　Ｃｅｎｔｅｒ　ｆｏｒ　Ａｐｐｌｉｅｄ　Ｓｐｅｃｉａｌ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ）が提唱した、障害の有無にかかわらず、全ての学習者の学びを支えるための枠組みです。ＵＤＬでは、学習者が学習につまずいた際、障害は学習者の側ではなく、カリキュラム（教材、教具、ＧＯＡＬ、評価、方法）の側にあると捉え、授業をデザインしていきます。ＵＤＬを実践するようになってから、「これまで学ぶことが難しかった子が学べるようになった」という経験を数多くしてきました。ＵＤＬは「学習者の学びの舵取りの力を育てる」という点で、現在求められている、「個別最適な学びと協働的な学びの一体的な充実」「学びの自己調整」などの概念とも親和性の高い考え方です。本書ではそのような視点から、多様な子どもたちが学習に取り組むことができる、「主体的な学習者が育つ環境づくり」について、実践例をもとにまとめています。
もくじ情報：１　学びの“ＧＯＡＬ”を軸に授業と環境を変える（教室に「やる気のない子」はいるのか？～学びのユニバーサルデザイン（ＵＤＬ）の枠組みで子どもの学びを捉える～；学びの“バリア”を取り除く　ほか）；２　主体性とやる気を引き出す！学びの“ＧＯＡＬ”づくり（ＧＯＡＬづくり「３つの視点」；「価値」を見出せるＧＯＡＬ　ほか）；３　自ら“ＧＯＡＬ”に向かう子を育てる！環境づくり（環境づくりの重要性～もしＧＯＡＬに興味がもてなかったら？？～；「試してみよう」と思った時に「試せる」環境をつくる　ほか）；４　“ＧＯＡＬ”に向かう子どもを支える！教師の“考え方・捉え方”（「オプションづくりのスタート地点」を考える；「うまくいかない」時は「まだバリアがある」と捉える　ほか）；５　“ＧＯＡＬ”への道のりを共にたどる！教師の伴走（教師の関わりで学びの舵取りをサポートする；「学びの全体像」を見せる声がけをする　ほか）

〓原　隼希(タカハラ　ジュンキ)
１９８５年北海道函館市生まれ。北海道教育大学函館校卒業。２０１１年北海道公立小学校教員として採用。２０２３年度、北海道教育大学高度教職実践専攻（教職大学院）修了（教職修士）。近年は、ＵＤＬ（学びのユニバーサルデザイン）による学習支援に関心をもち、北海道教育大学教職大学院においてＵＤＬに関する実践研究を実施。現在も実践を積み重ねている。また、子どもたち一人一人の表現に寄り添った「作文教育」の実践も進めている。「教員研修サークル北の教育文化フェスティバル」、「北海道作文教育協議会」、「日本学級経営学会」所属（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）