「評価」の違いが学びを変える、学びを深める。「可能性」を広げ「方向性」を示すための評価とは？
もくじ情報：第１章　一人ひとりをいかす教え方：概要；第２章　評価と一人ひとりをいかす教え方：理解のための枠組み；第３章　診断的評価：ユニットの開始時における生徒の実態把握；第４章　形成的評価：ユニットが展開される間に生徒がどこにいるかを知る；第５章　総括的評価：生徒の学びをユニットの主要なポイントで測る；第６章　一人ひとりをいかす評価と成績；第７章　後ろを振り返り、前を見る

トムリンソン，キャロル・アン(トムリンソン，キャロルアン)
現在、ヴァージニア大学教育学部教授。多様な学習者のニーズに応えられる教え方を志向している米国内外の教育者たちをサポートし続けている。就学前の幼児から高校生までを教えた２１年間の経験がある。主に教えていた教科は、英語、ドイツ語、歴史。現在は学部、修士、博士課程の学生たちを対象に、カリキュラム開発と「一人ひとりをいかす教え方（Ｄｉｆｆｅｒｅｎｔｉａｔｅｄ　Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ）」を教えている