米国の大学に外国語としての日本語学科が登場して１２０年余りになるが、その間、文法指導の位置づけは、落ち着かない状態が続いている。その理由の一つは、日本語指導を含む外国語指導一般では、コミュニケーション重視が主流になり、文法軽視が続いているためであろう。しかし、文法指導の反論は、文法の定義が定着せず、空論となっている。本書では、日本語学習における文法定義の再考察を行い、文法こそが日本語学習の基盤を築くことを論じている。
もくじ情報：第１章　米国における日本語教育の現状と課題（米国における日本語教育の流れ；外国語教育の研究から日本語教育への応用　ほか）；第２章　文法という言葉の多義性（文法定義について；四技能の学習と脳の部位と機能の分化　ほか）；第３章　学習科学の研究から日本語文法記述への応用の考察（全体と部分の相互関係：日常生活からの例；全体と部分の相互関係：外国語学習への応用　ほか）；第４章　日本語文法記述の例（日本語の文構造の柱となる単文の骨組み；文体　ほか）；第５章　文法を基盤とした四技能指導実践の一例（日本語指導の場の様々な事情；本校の事情　ほか）

多和　わ子(タワ　ワコ)
ニューヨーク州立大学学士課程修了（Ｂ．Ａ．，１９７１）、国際基督教大学修士課程修了（Ｍ．Ａ．，１９７５）、ペンシルバニア州立大学大学院博士課程修了（Ｐｈ．Ｄ．，１９８６）。現在、米国マサチューセッツ州アマースト・カレッジ、アジア言語・文化学部教授、アジア言語科長（Ａｍｈｅｒｓｔ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ　ｏｆ　Ａｓｉａｎ　Ｌａｎｇｕａｇｅｓ　ａｎｄ　Ｃｉｖｉｌｉｚａｔｉｏｎｓ，Ａｍｈｅｒｓｔ，ＭＡ，Ｕ．Ｓ．Ａ．）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）