内容紹介：子ども自身が学びの舵取りを行い、その中で達成感や充実感を感じ、その後の学びへの「やる気」につながるように、教師は出すぎず、伴走していくのがよい。そのための「自己調整学習」を先行研究や理論を押さえたうえで取り組んだ具体的な実践を紹介した。
自律的な学習者を育てる具体的な授業書。
もくじ情報：第１章　動機づけ（子どもたちをどう「コントロール」するかではなく、どう内なる「やる気」を引き出すか考える；子どもたちが自己調整できる学習者となるために、「自律的動機づけ」を高める；教師と子どもの「関係性」を大切にする　ほか）；第２章　学習方法（授業では、「魚を与えるのではなく魚のとり方を教える」；学習過程を振り返り「学習方法」に注目できるようにする；学びのユニバーサルデザイン（ＵＤＬ）でマインドセットを転換する　ほか）；第３章　メタ認知（子どもたちが「メタ認知」を働かせれば、「学びの舵取り」がうまくなる；「メタ認知」を高めるために、授業をデザインする；「予見段階」では、「メタ認知スケール」や「学びマップ」を活用する　ほか）

友田　真(トモタ　マコト)
１９８４年広島県生まれ。広島大学教職大学院修了。現在広島県公立小学校勤務。公認心理師。徹底反復研究会などに所属（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）