脳の一部のみに負担を強いる“知育教育”では学習に限界がある。脳の全てを稼動、活性化させる“感性教育”こそが、学習の本来の目的である。“知育”の欠点、不足を補い、強化する。
もくじ情報：第１章　「今、ここ」の気づき；第２章　感覚の気づき；第３章　イマジネーション；第４章　両極性；第５章　コミュニケーション；第６章　信頼づくり；第７章　攻撃性；第８章　自然；第９章　空間；第１０章　芸術；第１１章　目隠し；第１２章　シーツ；知性と感性を統合する学習

カスティロ，グロリア・Ａ
小学校教諭を経て、エスリン研究所（ｔｈｅ　Ｅｓａｌｅｎ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ）でコンフルエント教育の実践的研究。１９８２年人間性教育国際ワークショップのために来日。カナダ・マニトバ州教育省指導主事、教育コンサルタント。この間、コンフルエント教育と障害児教育のプログラム開発に従事し、１９９３年退職。現在カナダ在住