「すらすら型」で正確に読む、「イメージ型」で説明内容のイメージを思い描く、「論理型」で文章の論理構造を考えながら読む。読解力は「音読」で伸ばす。
もくじ情報：第１章　「考える音読」とは何か―説明文編（これまでの音読の問題点；「考える音読」の授業とは何か）；第２章　音読のバリエーション（すらすら型；イメージ型；論理型；Ｑ＆Ａ；実践例）；第３章　説明文の五つの読み方（要点をとらえて読む（要点指導のポイント）；問いと答えをとらえて読む；表現技法をとらえて読む；三段構成をとらえて読む；要旨や意図をとらえて読む）

桂　聖(カツラ　サトシ)
筑波大学附属小学校教諭。山口県出身。山口公立小学校、山口大学附属山口小学校、広島大学附属小学校、東京学芸大学附属小金井小学校教諭を経て、現職。全国国語授業研究会理事、使える授業ベーシック研究会常任理事、授業のユニバーサルデザイン研究会代表、光村図書国語教科書編集委員、『子どもと創る国語の授業』編集委員、教師の“知恵”．ｎｅｔ事務局（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）