スカンジナビア半島北部という自然環境で育まれた少数先住民族「サーメ」、その独特な言語や文化が次世代に継承されつつある。７年間のフィールドワークをもとに、その実態を描く！
もくじ情報：序章　サーメを研究する目的―その方法と意義；第１章　ノルウェーにおけるサーメに対する学校教育―歴史的経緯（キリスト教布教時代―１７００年代～１８００年代前半；ノルウェーへの同化政策時代―１８６０年代～１９５０年代後半；戦後の復興と福祉国家形成期（１９５０年以降～１９８０年代））；第２章　ノルウェーにおけるサーメ語・文化教育の現状（北サーメ語と南サーメ語の言語状況；基礎学校および後期中等教育に関する法におけるサーメ教育の位置付け；サーメ・ナショナル・カリキュラム；「基礎学校におけるサーメ語教育に関する統計」からの考察；基礎学校におけるサーメ教育；就学前教育におけるサーメ教育；後期中等教育におけるサーメ教育；高等教育におけるサーメ教育）；第３章　ハットフェルダル・サーメ学校の設立と歴史的変遷（南サーメ地域のハットフェルダル；南サーメ地域にサーメ学校ができるまで；ハットフェルダル・サーメ学校の歴史的展開）；第４章　ハットフェルダル・サーメ学校の現状と特徴―サーメ伝統文化継承への教育的戦略（ハットフェルダル・サーメ学校の新たな展開；「学校」としてのハットフェルダル・サーメ学校の意義）

長谷川　紀子(ハセガワ　ノリコ)
約２０年間の英語教師生活から、社会人大学院生として名古屋大学院、教育発達科学研究科に入学。２０１８年３月、博士後期課程卒業、博士号（教育学）を取得。現在、愛知工業大学、椙山女学園大学、ユマニテク短期大学、ユマニテク医療福祉大学校で非常勤講師として勤務。聖心女子大学特別研究員。研究専門領域：教育人類学、比較教育学、北欧教育学研究（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）