内容紹介：「２つの資料、どうすればより分かりやすくなる？」「この物語、どの文がどれだけ大切？」―分析的・批判的な読みを促す豊富な学習課題・発問例をもとに、「子ども主体」の学びを実現する理論と１２の授業実践を提案する。全学年の文学・説明文年間発問アイデア集つき。
「意味付ける力」「問いをデザインする力」を育て、子ども主体の学びを追究する１２の授業実践を収録！全学年の年間発問アイデア集つき。第１章では、「提案読み」と「批評読み」の論理的骨格を示す。第２・３章では、１２人の授業者の実践を基に「提案読み」「批評読み」の授業の具体を示す。第４章では、教科書会社２社の説明的な文章・文学的な文章のほぼすべての教材を取り上げ、子どもの教材の捉え方とそれを生かした「提案読み」「批評読み」につながる発問アイデア例を挙げている。
もくじ情報：第１章　「提案読み」「批評読み」による国語科の授業デザイン（ＡＩ時代と国語科授業―子ども主体の意味；子どもの読みが生きる課題・発問　ほか）；第２章　「提案読み」でつくる説明的文章の課題・発問モデル（１年　ふねのランキングをつくろう―教材「いろいろなふね」（東京書籍）；２年　おにごっこを工夫して紹介しよう―教材「おにごっこ」（光村図書）　ほか）；第３章　「批評読み」でつくる文学的文章の課題・発問モデル（１年　「ひみつ」がありそうなところを選んで話し合おう―教材「ずうっと、ずっと、大すきだよ」（光村図書）；２年　好きな登場人物は？―教材「お手紙」（光村図書）　ほか）；第４章　「提案読み」「批評読み」の年間発問アイデア集（全学年の年間発問アイデア集　光村図書版；全学年の年間発問アイデア集　東京書籍版）

岸本　憲一良(キシモト　ケンイチロウ)
山口大学教育学部教授。兵庫教育大学大学院修了。奈良県公立小学校教諭、同県教育委員会指導主事を経て現職。専門は小学校教育、国語教育学。中国・国語教育探究の会顧問、日本国語教育学会山口県理事、全国大学国語教育学会会員