もくじ情報：第１部　教育課程を問うためのリテラシー（教育課程を問うとはどういうことか；カリキュラムに関する最新の知見とその源流にあるものとは）；第２部　資質・能力ベースの学習指導要領の原点の再確認とその趣旨のつかみ直し（資質・能力ベースのカリキュラムを目指すとはどういうことか？―コンテンツフリー化に陥ることなく世の中ベースの内容論の問い直しにつなぐ；観点別評価をどう捉えるか？―主体性重視のプロセス評価よりも、タスクの充実による「学びの舞台」づくりを；学びの変革をどう捉えるか？―放任や形式主義に陥らずに子どもが世界と出会い直し、社会のつくり手として育つ学びへ；探究的な学びをどう捉えるか？―サイクルを回すことよりも生き方・あり方の見つめ直しを；カリキュラム・マネジメントをどう捉えるか？！―表づくりに陥らず、成長目標に向けた教育課程経営とヴィジョン・ドリブンの内発的な学校改革へ）；第３部　２０１７年版学習指導要領の「熟成」―質と公正と実行可能性の同時追求へ（教育「変革」政策で問われた日本の公教育の当たり前；次期学習指導要領改訂の論点と展望）

石井　英真(イシイ　テルマサ)
京都大学大学院教育学研究科准教授。博士（教育学）。専門は教育方法学（学力論）。日米のカリキュラム研究、授業研究の蓄積に学びながら、学校で育成すべき資質・能力の中身をどう構造化・モデル化し、それらを実質的に実現しうるカリキュラム、授業、評価をトータルにどうデザインしていけばよいのかを考えている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）