視覚優位　聴覚優位　発達障害　繊細敏感など子どもの「特性」に応じたケーススタディ４７。
もくじ情報：第１章　どのように学級をつくればいい？（「どうやったら、いい学級をつくれますか？」；個を育てる集団づくり　ほか）；第２章　どのように授業をつくればいい？（学級の子どもたち全員が授業に参加できる状況をつくる；短時間で効率的に授業準備を行う手法　ほか）；第３章　「こんな先生は嫌だ」と思わせない学級づくり（Ａさんのほうがすごく悪いのに、自分も謝らせられた…；先生はおもしろくて楽しい！だけど先生がいないと…　ほか）；第４章　「こんな授業は嫌だ」と思わせない授業づくり（もう活動させてよ…；カラフルすぎて、なにが大切かわかりにくいんだよなぁ…　ほか）；第５章　「こんな学校は嫌だ」などと思わせない子どもとの接し方（先生たちが喧嘩してるよ…大人なのに；上級生が怖いから学校に行きたくないんだよな…　ほか）

山本　剛己(ヤマモト　ゴウキ)
東京都世田谷区立代沢小学校主任教諭。１９９０年生まれ。創価大学人間学部人間学科英語・英米文学専修卒業。豊島区、江戸川区を経て、令和４年度より現職。令和８年度創価大学教職大学院教職研究科人間教育実践リーダーコース在籍（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）