内容紹介：音楽科教育について考えるとき、「感性」や「創造性」という語彙を持ち出して曖昧に終わらせてよいのだろうか。公教育において「美」を扱う音楽教育に迫るための新たなパースペクティブや語彙を探るべく、カントやアーレントを出発点として、建設的に議論した一冊。
音楽教育は「感性」と「創造性」に変わる新たな語彙を必要としている。音楽科は、公教育において「美」を扱う。だから今こそ批判されなければならない。
もくじ情報：趣味判断の非他律論―カント『判断力批判』と音楽科教育（序論；カントの認識論概説―コペルニクス的転回と趣味判断の位置づけ；第一の契機「美の無関心性」と音楽科教育；第二の契機「主観的普遍性」と音楽科教育；第三の契機「目的なき合目的性」と音楽科教育；第四の契機「範例的必然性」と音楽科教育：趣味判断の非他律論―音楽科教育と「美」）；公共音楽試論―アーレント、ベイリー、エスペラント語（はじめに―音楽と公共の接面；アーレントの公共哲学；音楽と言語／自然と人工；公共音楽試論―フリー・インプロヴィゼーションのその先へ）；音楽科教育における美と公共―小論集（音楽科における主体性と主観性―「文化の創造」を中心とする新たな音楽教育原理の提案；音楽科における「学びに向かう力」とは何か―カリキュラムの余白と到達目標の排他性；音と音楽の分水嶺―「よさや美しさ」と音楽づくり；音楽科教育の公共性―美と公共の倫理的邂逅）

長谷川　諒(ハセガワ　リョウ)
博士（教育学）、音楽教育学者、エリザベト音楽大学専任講師。研究会での講演や即興演奏ワークショップの講師として活動している。活動の概要はＳＮＳやＹｏｕＴｕｂｅチャンネル「音楽教育学者の思考」で随時発信中。２０２１年度より日本音楽即興学会の理事長を務めている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）