教室へ入りにくい子どもたちの「学び」と「対人関係」をどう保障するか。多様な子どものニーズに応じるためのアセスメントから、指導法、学習評価まで。教室にいちばん近い不登校支援！校内教育支援センター（ＳＳＲ：スペシャルサポートルーム）とは、自分の教室に入りづらい児童生徒が、落ち着いた空間で、自分のペースで学習や生活できる、学校内の特別な居場所のことです。ＳＳＲの支援の特徴は、以下に集約されます。個に応じ学年の学習内容にこだわらない、学級復帰にこだわらない、数字にこだわらない個別の評価、学級で苦戦する子の避難場所にも活用する。
もくじ情報：校内教育支援センターＳＳＲの誕生―「学級復帰」から「社会的自立」へ―；第１部　運営（マネジメント）について（実践例から学ぶ！２０名を受け入れたＳＳＲ；ＳＳＲの学級（ルーム）経営モデル；ＳＳＲにおける学習支援と学習評価の実際；集団社会化療法でＳＳＲの仲間づくり―対人関係ゲームの活用―）；第２部　子ども理解と支援について（不登校というブラックボックスの理解（１）不適応に潜伏する学力不振；不登校というブラックボックスの理解（２）不適応を激化させる重複障害の構造；重複障害の子どもへのＳＳＲの支援の実際；神経症と精神疾患、神経発達症の理解と支援；不登校の背景を理解するアセスメントツール）

中村　恵子(ナカムラ　ケイコ)
筑波大学大学院人間総合科学研究科生涯発達科学専攻博士課程修了。博士（カウンセリング科学）。スクールカウンセラー、筑波大学心理・発達教育相談室相談員などを経て、現在東北福祉大学総合福祉学部福祉心理学科教授。学校現場での実践に携わり、ゼミナール生と校内支援室や特別支援学級の支援に取り組み、子どもの学校適応を支える方法を研究しています。現在は、教員経験をもって集う通信制大学院生とともに、その経験を生かして教師のバーンアウト研究にも取り組んでいます（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）