子どもの気になる「行動」や「荒れ」の状態に対して、教師や保護者ができること。一つひとつのエピソードの中に指導のポイントや具体的な技術、配慮がある。
もくじ情報：１章　「荒れ」を防ぐための指導心得（「知ること」と「感じること」を両立させていく；心に灯をつけて；特別支援教育は○○を行う教育である；内省のすすめ；心を黒く塗らせない～心を照らす言葉）；２章　保護者として（保護者が子育ての光と出会う場所；親子の関係が変わるきっかけに気づく場所）；３章　指導者として（腕前を上げるために；共感から始めよう；その子どもにとっての専門家になる；心と身体を動かして整える；指導によって「気になる行動」を変える；通常の学級での指導に生かす）；４章　足跡はかかわった人の中に―成果・成長（教育と人生）

吉田　英生(ヨシダ　ヒデキ)
１９６０年岡山県生まれ。小学校教諭として、特別支援学級担任、通常の学級担任、通級指導教室担当を経験し、津山市教育委員会企画参事・指導主査、学校教育課長を経て現職。津山市立北小学校副校長（兼）津山市特別支援教育推進センター長。特別支援教育士（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）