気になる子だけ「特別扱い」ではなく、「集団の力」を活かしたクラスづくりがわかる！よくある場面を取り上げ、５２の対応ポイントを具体的に解説。
もくじ情報：第１章　園における「発達が気になる子」とは（多めの支援が必要な子どもたち；個と集団のバランス；クラス全体への工夫；クラス内の集団を集合体として捉える；配慮が必要な子ども）；第２章　事例から学ぶ「個」と「集団」への対応ポイント（一斉活動場面；自由活動場面）；第３章　「発達が気になる子」の保護者への対応（気になる子の保護者への対応；保護者とのやり取りで配慮すること；「家では困っていません」という言葉の背景；気になる子の保護者と他児の保護者との関係）

守　巧(モリ　タクミ)
東京家政大学子ども学部子ども支援学科講師。特別支援教育士。横浜国立大学教育人間科学部特殊教育特別専攻科修了後、幼稚園教諭として１０年間勤務。聖学院大学大学院人間福祉学研究科修士課程を修了し、東京福祉大学短期大学部助教を経て現在に至る。専門は、幼児教育学、保育学、特別支援教育。公益財団法人幼少年教育研究所「気になる」子どもの保育研究部会会長、狭山市巡回指導員、狭山市就学支援委員、港区特別支援アドバイザーを務める（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）