内容紹介：大学でも研修でも教わらない真の学級経営
その躓きには飛躍のヒントが満ちている！
もくじ情報：第１章　まちがいだらけの「集団づくり」（「全員が深い絆で結ばれた学級」を一足飛びにつくろうとしている→集団づくりの手立ての順序性を知ろう；「子どもを個別に叱ること」で学級を落ち着かせようとしている→学級集団としてのゴールを子どもと共有しよう　ほか）；第２章　まちがいだらけの「子ども対応」（「過去の延長線上」で子どもを捉えている→未来のゴールから逆算して子どもの現状を捉えよう；「厳しく叱る」ことで子どもを変容させようとしている→先入観なくゴールを描かせ、それを維持するための働きかけをしよう　ほか）；第３章　まちがいだらけの「環境・雰囲気づくり」（教師の余裕のなさから、「マイナスのサイクル」に陥ってみる→ゴールとゴールに至る筋道をつかみ、子どもにも示そう；「平等」であるものの、「公平」な学びになっていない→「学習の個別最適化」によって、全員の成長を保障しよう　ほか）；第４章　まちがいだらけの「学級システムづくり」（子どもが「メタ認知」できるシステムがない→ゴールのイメージと具体的な評価基準を示そう；「集団」の統率に意識が傾き、「個」を見失っている→「個人のゴール」を知り、指導や支援ができるシステムを構築しよう　ほか）；第５章　まちがいだらけの「行事・生活指導」（教師に求められる「複数の役割」を意識できていない→場面に応じて、教師の役割を臨機応変に変化させよう；「ダメ出し」で演技の改善を図ろうとしている→学級に「ほめ合う文化」を浸透させよう　ほか）

大前　暁政(オオマエ　アキマサ)
岡山大学大学院教育学研究科修了後、公立小学校教諭を経て、２０１３年四月京都文教大学に着任。教員養成課程において、教育方法論や理科、教職実践演習などの教職科目を担当。「どの子も可能性をもっており、その可能性を引き出し伸ばすことが教師の仕事」ととらえ、学校現場と連携し新しい教育を生み出す研究を行っている。研究分野は、理科教育、教育方法、学級経営、生徒指導、特別支援教育、科学教材、教授法開発、教師教育など多岐に及ぶ（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）