探究授業で生徒へどのような「言葉がけ」をすればよいのか悩んでいませんか？本書は、主に中学校・高校における探究の進め方と、それぞれの場面に応じた「言葉がけ」の例を５０紹介します。
もくじ情報：序章　探究の考え方（本題に入る前に；課題解決型探究の基本的なポイント；科学研究型探究の基本的なポイント；言葉がけのポイント；言葉がけ以外のポイント）；１章　探究共通の言葉がけ（「なぜそう思うの？／なぜそうなっているんだろう？」；「つまり、どういうことが言えるの？」；「他にアイデアはないかな？」；「特に重要なのはどれだろう？／みんなが一番やりたいのはどれ？」；「まずは直感・予想でいいから考えてみよう！」）；２章　課題解決型探究の言葉がけ（テーマ設定の言葉がけ；課題調査・分析の言葉がけ；課題解決策考案の言葉がけ；課題解決策実行の言葉がけ）；３章　科学研究型探究の言葉がけ（テーマ設定の言葉がけ；先行研究調査の言葉がけ；問い立案の言葉がけ；仮説検証の言葉がけ）；４章　教員のモチベーションが上がる同僚からの言葉がけ（「先生が全てを知っている必要はないんです。生徒と共に楽しみながら学びましょう！」；「生徒の、一見実現できなそうなアイデアに耳を傾けましょう。結果が出なくても探究活動の意義はありますから！」；「一人で悩まないで下さい。学校外にも協力してくれる人がたくさんいます。私も一緒にやりますよ！」；「生徒の進捗に縛られなくても大丈夫です。生徒に判断・決定させましよう！」；「探究活動の教員免許なんてないのです。肩肘張らずに先生自身も探究してみましょう！」）

藤原　彪人(フジワラ　アヤト)
京都大学経済学部経済経営学科を卒業後、外資系戦略コンサルティングファームであるＡ．Ｔ．カーニーに新卒入社。約１年間複数業界の経営支援プロジェクトに従事。その後、学校教育における探究学習支援を行うべく２０２３年５月に一般社団法人ｅ‐ｄｏｎｕｔｓを設立。代表を務めながら、主に中学校・高校の現場で探究的な学びのサポートを行っている