主体化の４要件、学習材研究と評価、学びを自分事にするための問い、読みの深まりに応じた教師の立ち位置、白坂学級の３年間の実践記録　など。言葉を学ぶ思考の習慣。リフレクション型国語科授業の最新の知見がわかる。
もくじ情報：第１章　リフレクション型国語科授業の考え方（学習者を主体化するリフレクション型国語科授業～問いを決定し、問いで読み合い、問いを評価する～；国語学習サイクルによる学習展開～教師の「出」や「待ち」に着目して～；リフレクション型国語科授業における変容～学習者の変容と教師の変容～）；第２章　リフレクション型国語科授業の学習材研究と評価（学習材研究と評価の必要性～学習者の主体を育てる学習材研究と評価～；文学の学習材研究と評価；説明文の学習材研究と評価）；第３章　リフレクション型国語授業の実際（「モヤモヤ」と向き合い、学び続ける～ネガティブ・ケイパビリティを観点に～；問いが「自分事になる」ということ～学びの「自分事」化と学習者の「協働・共創」；「問い」が生み出す言語活動の充実～ホット・シーティングを通した主体的・対話的で深い学び～；「教える者―教えられる者」から「ともに学ぶ者」へ～教師の立ち位置を観点に～）；第４章　白坂学級での３年間の歩み（第６学年最終単元における学習者の学びの姿；３年間での学びの姿；リフレクション型国語科授業の可能性）；第５章　座談会

白坂　洋一(シラサカ　ヨウイチ)
筑波大学附属小学校国語科教諭。鹿児島県公立小学校教諭を経て、２０１６年より現職。教育出版国語教科書編集委員／『例解学習漢字辞典』（小学館）編集委員／全国国語授業研究会会長／「子どもの論理」で創る国語授業研究会会長