自治的な社会の土壌を耕す担い手として注目されている「社会教育士」は、なぜ、どのようにして生まれたのか。そのきっかけと経緯を、社会の歴史的な動きを背景にとらえ、そのよりよい在り方を模索する。
もくじ情報：序：ウェルビーイングの時代に；１　社会教育主事・社会教育士をめぐる最近の政策的動向（第４期教育振興基本計画における社会教育と社会教育人材の位置づけ；ウェルビーイングへの着目：第１１期中央教育審議会生涯学習分科会の議論の背景；地域コミュニティの基盤としての社会教育：第１１期中央教育審議会生涯学習分科会の議論；社会教育人材部会の議論の背後にあるもの；社会教育人材部会における議論；社会教育主事の再定義と社会教育士の定義；人を中心とした社会教育へ）；２　社会教育主事養成制度見直し・社会教育士称号新設をめぐる社会状況（契機；背景；状況）；３　社会教育主事養成制度見直し・社会教育士称号新設をめぐる議論と経緯（社会教育主事必置・教育委員会必置の論理の構成；社会教育主事の役割と養成の在り方の見直し；社会教育士称号の創設）；４　社会教育主事の歴史概観（社会教育主事制度の発足：戦前期の社会教育主事；戦後改革期の社会教育；社会教育主事の再創設へ；社会教育主事の養成に関する議論；補助金支出の可否をめぐって：もう一つの論点）；結：自治の土壌が豊かに耕された社会へ

牧野　篤(マキノ　アツシ)
大正大学地域創生学部教授、東京大学名誉教授。１９６０年生まれ。名古屋大学大学院教育学研究科修了、博士（教育学）。名古屋大学助教授・教授を経て、２００８年から東京大学教授、２０２５年に定年退職の後、現職。中央教育審議会生涯学習分科会、同社会教育人材部会、同社会教育の在り方部会委員など歴任（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）