一人一人の学びの道筋を構想し・見取り・支える教師の役割。
もくじ情報：序章　授業の複線化とそのとき教師がすべきこと（教師が「教えたいこと」と子供が「学びたいこと」；複線化する授業；教師の役割）；第１章　子供の学びから展開を創る（教材理解―川の流れを理解する；本時の展開―川を渡る複数の進路を想定する　ほか）；第２章　子供の学びを見取る（マインドセット―子供の学びは、いつも複雑化している；あの子供は学べているか―川の途中で止まっている子供を捉える　ほか）；第３章　子供の学びを支える（学習環境を整備する―子供の装備を整える；学びの速度を落とす―川を進む速さを調整する　ほか）；第４章　複線化する授業の実際―五年国語科「大造じいさんとガン」（子供の学びから展開を創る；単元の流れと、子供の姿の実際　ほか）

中野　裕己(ナカノ　ユウキ)
新潟大学附属新潟小学校指導教諭。１９８６年新潟県生まれ。新潟市公立小学校教諭を経て、現職。令和６年度より同校研究主任を務め、全体研究「独創力を発揮する子供」を立ち上げて、子供の個性を引き出す学校づくりを推進している。また国語科を中心に、学習者の見取り、複線型の授業構造の開発、教師の役割の明確化など、子供主体の授業づくりを幅広く追究している。子供の中の“教科”を見つめる授業研究会会長／新しい国語実践研究会会長／全国国語授業研究会理事。ロイロ認定ティーチャー（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）