子どもが望む授業をしていますか？自分の能力を使って活動できる授業。それを実現するために、授業改善の方法、授業実践の数々を紹介。絵本を題材にした授業展開、医療的ケアについてなど。
もくじ情報：１章　授業改善に向けて（子どもが活動する「子ども主体」の授業づくりとは１；子どもが活動する「子ども主体」の授業づくりとは２　障害の重い子どもの自己決定の力を支え育むために　ほか）；２章　子どもが活動する「子ども主体」の授業と授業改善（目と手と全身で感じるあそび―心の動きを伴って；自分から動いていく子どもたちの姿をめざした授業づくり　ほか）；３章　絵本を題材とした授業の展開（絵本を題材とした授業の展開を考える―「はらぺこあおむし」を通して；「はらぺこあおむし」その２　ほか）；４章　医療的ケアの必要な子どもの授業の取り組み（医療的ケアが必要な子どもの授業づくりを考える；不定期な吸引を必要とする子どもの授業づくりを、一日の日課から考える　ほか）；資料

飯野　順子(イイノ　ジュンコ)
昭和４１年３月、東京教育大学教育学部特殊教育学科卒業。肢体不自由教育を専攻。昭和４１年４月より、江戸川養護学校・１１年（肢体）、府中養護学校・７年（肢体）を経て、昭和５９年から１０年間、東京都教育委員会にて、指導主事として就学相談を担当。その時、医療的ケアの課題に出会い、「救急体制整備事業」等の課題に行政と共に取り組む。平成６年から、都立多摩養護学校（知・肢併置）、港養護学校（知的）、村山養護学校（肢体）の校長を８年間勤める（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）