学生が他者と関わりながら対象世界を深く学ぶには？知識や経験と結びつけながら、今後の人生につなげていける学習の生成を目指す。

ディープ・アクティブラーニングを生起するためのカリキュラム、授業、評価、学習環境のヒントを、理論と実践に即して示す。
もくじ情報：第１部　ディープ・アクティブラーニングの理論的基盤（アクティブラーニングの現在―アクティブラーニング論から見たディープ・アクティブラーニング；学生の関与の重要性―関与の条件‐大学授業への学生の関与を理解し促すということ；学習対象へのフォーカス―学習の教授学理論に向けて；協同学習と学生の成長―協同による活動性の高い授業づくり‐深い変化成長を実感できる授業をめざして）；第２部　さまざまなフィールドでの試み（初修物理学―理解か、暗記か？‐私たちは正しいことを教えているのか；哲学―コンセプトマップを使った深い学習‐哲学系入門科目での試み；教員養成―意味のある学習を意識した授業デザイン‐教師としての素養を学び磨くというストーリー；歯学―教室と現場をつなぐＰＢＬ‐学習としての評価を中心に；リーダーシップ教育―新しいリーダーシップ教育とディープ・アクティブラーニング）

松下　佳代(マツシタ　カヨ)
京都大学高等教育研究開発推進センター教授。京都大学博士（教育学）。京都大学大学院教育学研究科博士後期課程単位取得退学。京都大学教育学部助手、群馬大学教育学部助教授、京都大学高等教育教授システム開発センター助教授を経て、２００４年より現職。専門は、教育方法学、大学教育学。とくに能力、学習、評価をテーマに研究と実践を行っている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）